Marijos Montessori ankstyvojo vystymosi metodai - vaikų, besinaudojančių specialiąja sistema, vystymosi veikla

Unikalus vaikų ankstyvo vystymosi metodas Maria Montessori pasirenka daug tėvų savo vaikams auginti. Ši veiklos plėtojimo sistema naudojama vaikų vystymuisi ir yra tinkama pataisos klasėms. Maria Montessori, vienas geriausių mokytojų, savo laiku sugebėjo padaryti tikrą revoliuciją. Ji paragino vaikų nepriklausomybę ir skatino nemokamą švietimą. Jos sistema yra tarptautiniu mastu pripažinta mūsų laikais.

1870 m. Rugpjūčio 31 d. Chiavalle mieste mergaitė gimė žymių žymių žymių Montessori-Stoppani aristokratų šeimoje. Vardas, kurį jos tėvai davė jai, yra Marija. Ji priėmė viską, kas buvo jos tėvai. Tėvas - apdovanotas Italijos ordinu, valstybės tarnautoju, jo motina užaugo liberalų šeimoje.

Tėvai bandė duoti savo dukteriui geriausią išsilavinimą. Maria gerai mokėsi ir turėjo gerų matematinių įgūdžių. 12 metų amžiaus mergina susidūrė su socialine nelygybe, kai norėjo įeiti į techninę mokyklą, kurioje mokėsi tik berniukai. Marijos tėvo autoritetas, jo mokymosi gebėjimai atliko savo darbą, ir ji buvo priimta studijuoti. Ji puikiai baigė mokyklą, nepaisant to, kad ji turėjo nuolat patvirtinti teisę studijuoti lygiomis teisėmis su jaunais žmonėmis.

Dar kartą ji 1890 m. Nutraukė standartus, kai pradėjo studijuoti Romos universitete Medicinos fakultete. 1896 m. Pirmą kartą per visą Italijos vystymosi laikotarpį mergina daktaras Maria Montessori sėkmingai gynė savo disertacijos darbą psichiatrijos srityje.

Savo studentų dienomis Maria gavo universiteto ligoninės padėjėjo darbą. Tuomet ji pirmą kartą susidūrė su darbu su vaikais, turinčiais ribotas sveikatos galimybes. Ji pradėjo kruopščiai ištirti literatūrą apie šių vaikų prisitaikymą prie gyvenimo visuomenėje. Edward Seguin ir Jean-Marc Itar darbas turėjo didelę įtaką Marijos darbui.

Ji pradeda mokytis įvairios literatūros apie švietimo ir pedagogikos teoriją. 1896 m. Marija pradeda darbą su vaikais, kurie turi ribotus sugebėjimus, ir rengia juos egzaminams jaunesnėje mokykloje. Absolventų pasirodymas buvo tiesiog milžiniškas.

1898 m. Marija nusprendė pagimdyti vaiką be santuokos. Tuo pačiu savo gyvenimo laikotarpiu ji tampa Ortofrenijos specialiųjų vaikų instituto direktoriumi. Atsisakyti verslo, kuriai ji nusprendė skirti savo gyvenimą, skirtas jai išduoti save, todėl ji nusprendė suteikti savo sūnų puoselėti.

1901 m. Įstojo į filosofijos fakultetą.Kartu su savo studijomis Marija nustojo dirbti mokykloje. Ji buvo nustebinta, kokiomis sąlygomis vyksta ugdymo procesas, griežta disciplina klasėje, nė vienas iš mokytojų nenorėjo siekti visapusiško asmenybės vystymosi. Dažnai auginant specialius vaikus buvo naudojami smurtiniai metodai.

1904 m. Maria tapo Romos universiteto antropologijos katedros vedėju. Kaip ir anksčiau, ji tęsė mokymąsi mokykloje, atlikti tyrimus. Taigi, 1907 m., Manydamas, kad visuomenėje trūksta žmonijos ir apšvietimo, ji atveria savo ugdymo įstaigą - „Vaikų namai“. Visus likusius metus ji skiria savo sistemos, švietimo proceso kūrimui ir diegimui.

1909 m. Montessori pradeda tarptautinių mokymų seminarų patirtį. Tada jis gavo daug mokytojų iš įvairių šalių. Per tą patį laikotarpį ji skelbia savo pirmąjį leidinį, kuriame pasakojama apie „Vaiko namus“ ir mokykloje naudojamus darbus su vaikais. Maria nuolat tobulino savo sistemą, atliko kursus mokytojams mokyti visame pasaulyje.

Ji sugebėjo pasiimti savo sūnų Mario iš globos šeimos, kai buvo 15 metų. Nuo tada Mario tapo jo lojaliu padėjėju, perėmė visus savo organizacinius momentus. Jis buvo labai suinteresuotas Marijos sistema ir tapo puiki jo motina.

1929 m. Buvo sukurta tarptautinė „Montessori“ asociacija.

Dėl įvykių pasaulyje, Marija ir jos sūnus buvo priversti imigruoti į Indiją, kur jie gyveno 7 metus. Pokario laikotarpiu jis grįžta į Europą ir toliau plėtoja ir įgyvendina savo sistemą iki jos gyvenimo pabaigos.

Jei Jus domina Maria Montessori gyvenimas, žiūrėkite šį vaizdo įrašą.

Maria Montessori pradėjo įgyvendinti savo sistemą, dirbo su specialiais vaikais, kurių vaikai turėjo protinį atsilikimą, vaikams, kurių prisitaikymas prie visuomenės buvo labai sunkus. Taikydamas žaidimus, kurie buvo pagrįsti lytėjimo jautrumu, kuriant ypatingą vystymosi aplinką, Marija siekė šių vaikų savitarnos sugebėjimus. Ji bandė pritaikyti vaikinus į gyvenimą visuomenėje, nesiekdama didinti intelektinės plėtros lygio.

Apibendrinant savo žinias, teorinius įvairių mokytojų ir psichologų pokyčius, savo tyrimus ir patirtį, Marija ją sukūrė į vieną sistemą, vadinamą Montessori metodu.

Po to buvo išbandytas ir Montessori metodas sveikų vaikų švietimui, kuris nebuvo problema. Jos sistema lengvai pritaikoma prie kiekvieno vaiko vystymosi lygio, pajėgumų ir poreikių.

Trumpai apibūdinkite pagrindinę Montessori metodo filosofiją, sakydamas, kad vaikas turėtų būti nukreiptas į nepriklausomą veiksmą.

Tokioms išvadoms Maria Montessori rėmėsi idėja, kad:

• nuo vaiko gimimo yra unikalus. Jis jau yra asmuo.
• Kiekvienas mažas žmogus nori augti ir dirbti pagal gamtą.
• Tėvai ir mokytojai turėtų padėti vaikui atrasti savo potencialą, o ne būti charakteriais ir sugebėjimais.
• Suaugusieji turėtų važiuoti tik savarankiškoje veikloje, be mokymo. Jie turi kantriai laukti kūdikio iniciatyvos.

Pagrindinis Montessori šūkis darbe buvo - padėti vaikui tai padaryti.

Suteikusi vaikui maksimalią laisvę ir organizuodama individualų požiūrį į kiekvieną, ji sumaniai nukreipė vaikus į savarankišką vystymąsi, nesistengdama jų perdaryti, bet pripažindama jų teisę būti sau. Tai padėjo vaikinams pasiekti pačius geriausius rezultatus be suaugusiųjų raginimų. Maria Montessori neleido palyginti vaikų, surengti tarp jų konkursus. Neleidžiami visuotinai pripažinti jo pedagogikos vertinimo kriterijai, taip pat vaikų atlygis, bausmė ir prievarta.

Jos metodas grindžiamas tuo, kad kiekvienas vaikas nori tapti suaugusiu, o tai gali pasiekti tik mokydamasis ir įgydamas gyvenimo patirtį. Štai kodėl patys vaikai stengsis kuo greičiau mokytis, o mokytojas turėtų tik stebėti šį procesą ir padėti iš viso.

Vaikai gali savarankiškai pasirinkti tempą ir ritmą, kuriuo jie įgis žinių efektyvumą. Jie gali patys nustatyti, kiek laiko jiems reikia mokytis, kokią medžiagą naudoti mokymuose. Jei reikia keisti aplinką, vaikas gali tai padaryti. Ir svarbiausias nepriklausomas pasirinkimas - tai kryptis, kuria jie nori vystytis.

Montessori sistemos principai:

• Vaikas, priimantis sprendimus be suaugusiųjų pagalbos.
• Vystymosi aplinka, suteikianti vaikui galimybę vystytis.
• Mokytojas, kuris gali įsikišti į vaiko vystymąsi, tik gaudamas pagalbos prašymą.

Besivystanti aplinka yra pagrindinis elementas, be kurio Montessori pedagogika neveiks.

Visi besivystančios aplinkos baldai ir įranga turi būti parenkami griežtai atsižvelgiant į vaiko amžių, aukštį ir proporcijas. Vaikai turi susidoroti su poreikiu pertvarkyti baldus. Jie turėtų sugebėti tai padaryti kiek įmanoma tyliau, pabandyti ne trikdyti kitus. Tokios permutacijos, pasak Montessori, puikiai vysto motorinius įgūdžius.

Vaikinai gali pasirinkti vietą, kurioje jie mokysis. Patalpa, kurioje jie dirba, turi turėti daug laisvos vietos, šviesos ir šviežio oro. Palankiai vertinamas panoraminis langų langas, užtikrinant maksimalų dienos šviesą, gerai apšviestas.

Interjeras turi būti estetiškas ir elegantiškas. Jo spalvų paletė renkama ramiai, o ne dėmesio vaiko dėmesį skiria nuo veiklos. Silpni objektai turi būti aplinkoje, kad vaikai išmoktų juos naudoti pasitikėdami ir suprasti jų vertę. Taip pat galite papuošti kambarį vidinės gėlės, kurias vaikas gali rūpintis, jie yra prieinamame aukštyje.

Mokymo priemonės yra vaiko akių lygyje, kad galėtų jas naudoti be suaugusiojo pagalbos. Visos medžiagos, skirtos vaikų naudojimui, kopijos turėtų būti po vieną. Tai padės mokyti vaiko elgesį visuomenėje, išmokti atsižvelgti į netoliese esančių asmenų poreikius. Pagrindinė medžiagų naudojimo taisyklė - kas pirmą kartą buvo panaudota. Vaikai turi išmokti derėtis tarpusavyje, dalintis. Vaikai įgyja įgūdžių rūpintis savo aplinka be suaugusiųjų pagalbos.

Besivystanti aplinka yra suskirstyta į kelias zonas, pavyzdžiui, praktinę, jutimo, matematinę, kalbinę, kosminę zoną ir gimnastikos pratybų zoną. Kiekvienai iš šių zonų naudojamos atitinkamos profesijos medžiagos. Dažniausiai taikoma medinis žaislai, nes Maria Montessori visada pasisakė už naudojamų medžiagų natūralumą.

Kitaip tai vadinama praktinių pratimų kasdieniame gyvenime zona. Naudodamiesi šios zonos medžiagomis, vaikai yra įpratę gyventi namuose, visuomenėje. Jie sudaro praktinius gyvenimo įgūdžius.

Naudodamiesi šios zonos treniruočių medžiagomis, vaikai mokosi:

• rūpintis savimi (išmokti apsirengti, nusirengti, virti);
• rūpintis viskas, kas yra arti (rūpintis flora ir fauna, išvalyti);
• įvairūs judėjimo būdai (kad galėtų tyliai, tyliai judėti, vaikščioti palei liniją, tylėti);
• įgyti bendravimo įgūdžių (pasveikinti, bendrauti, elgesio taisykles visuomenėje).

Praktinėje zonoje naudojamos šios medžiagos:

• bizybordy (mediniai rėmai, kuriuose yra įvairių tvirtinimo detalių: įvairių dydžių mygtukai, mygtukai, lankai, įtvarai ir juostelės apvyniojimui ant tvirtinimo detalių, Velcro, dirželiai);
• vandens perpylimo indai;
• valymo priemonės (pvz., metalai);
• šviežios gėlės;
• patalpų augalai;
• įvairių gėlių vazonai šviežioms gėlėms;
• žirklės;
• pelėdos;
• laistymo skardinės;
• staltiesės;
• juostos, klijuojamos arba nubrėžtos vaikščioti ant grindų, ir daiktai, kuriuos reikia gabenti kartu (stiklas su skysčiu, žvakės);
• yra pokalbiai ir vaidmenų žaidimai.

Praktikos kasdieniame gyvenime nauda yra daug. Svarbiausia, kad jų dydis, išvaizda, spalvų derinys, patogumas naudoti, atitiktų vaikų poreikius.

Jis naudoja medžiagas, kurios prisideda prie vaiko sensorinės raidos. Šių medžiagų pagalba vaikas taip pat ugdo smulkius motorinius įgūdžius, jų naudojimas paruošia kūdikį susipažinti su įvairiais mokyklos mokymo programos dalykais.

Čia naudojami šie medžiagų tipai:

• blokai su įdėklais, rožinis bokštas, raudoni strypai, ruda kopėčios yra būtinos norint nustatyti matmenis;
• spalvotos tabletės moko atskirti spalvą;
• šiurkščios tabletės, įvairių rūšių audiniai, klaviatūros, plokštės, skirtos jaustis - lytėjimo jautrumas;
• skambučiai, triukšmo balionai;
• jusliniai maišeliai, geometriniai kūnai, rūšiavimo mašinos, geometriniai komodai, biologiniai komodai, konstruktyvūs trikampiai - prisideda prie kūdikio gebėjimo atskirti ir įvardinti daiktų formas, įskaitant jas liečiančias;
• sunkiosios plokštės - išmokti atskirti svorį;
• kvapams kurti reikalingi dėžutės su kvapais;
• skonio stiklainiai, skirti atskirti skonį;
• šilti ąsočiai - temperatūros skirtumų suvokimas.

Kiekviena medžiaga sukuria tik vieną jausmą, kuris suteikia vaikui galimybę sutelkti dėmesį į jį, izoliuoti kitus.

Matematinės ir jutimo zonos yra glaudžiai susijusios. Kai vaikas lygina objektus vienas su kitu, išmatuoja juos, organizuoja juos, tada jis jau tiria matematines sąvokas.Tokios medžiagos kaip rožinis bokštas, strypai, cilindrai puikiai paruošia vaikus matematinių žinių įsisavinimui. Jis siūlo darbą su konkrečia medžiaga, todėl vaikui įsisavinti matematiką daug lengviau.

Čia naudojami:

• Norint susipažinti su numeriais nuo 0 iki 10, reikalingi skaitmeniniai strypai, skaičiai, pagaminti iš neapdoroto popieriaus, verpstės, skaičiai ir apskritimai.
• Aukso medžiaga iš karoliukų, skaitmeninė medžiaga, šių medžiagų derinys supažindina vaikus su dešimtainės sistemos duomenimis.
• Daugiaspalvių karoliukų bokštas, 2 dėžutės su karoliukais ir dvigubomis plokštėmis - įvedamas „numeris“ ir skaičiai nuo 11 iki 99.
• Įvairių granulių skaičiaus grandinės suteikia linijinių skaičių idėją.
• Antspaudai, matematinių veiksmų lentelės (pridėjimas, atimtis, dauginimas, padalijimas), taškų žaidimas padeda susipažinti su matematinėmis operacijomis.
• Geometrinis komoda, konstruktyvūs trikampiai - pristatys kūdikį į geometrijos pagrindus.

Ši zona taip pat turi glaudų ryšį su jutikliu. Jutiminio vystymosi srityje naudojamos medžiagos prisideda prie vaiko kalbos vystymosi. Cilindrai, rūšiavimo įrenginiai, audiniai prisideda prie smulkių motorinių įgūdžių ugdymo, kuris turi didžiulį poveikį kalbos raidai. Varpai ir triukšmingos dėžės yra puikios ausies. Biologiniai žemėlapiai, geometrinės formos padeda formai atskirti. Montessori pedagogai siūlo kasdienius kalbos žaidimus ir pratimus, skatina vaiko kalbos raidą, stebi teisingą tarimą ir teisingą žodžių vartojimą. Mokytojai daugybės kalbų kūrimo galimybių arsenale (žaidimai, skirti įsiminti ir atpažinti objektus, žaidimus, užduotis, aprašymus, istorijas ir daug daugiau).

Taip pat galima naudoti:

• metalo įdėklai;
• neapdoroto popieriaus abėcėlė;
• kilnojamoji abėcėlė;
• kortelės ir dėžutės su įvairių daiktų vaizdais;
• perinti skirti rėmai;
• dėžutės su skaičiais, skirtais pirmajam intuityviam svarstymui;
• dalykų parašai;
• knygos.

Montessori pedagogikos erdvės zona yra zona, kurioje vaikai gauna žinių apie tikrąją aplinką. Svarbiausias dalykas, į kurį mokytojas turėtų atsižvelgti, yra pamokų iš tam tikrų konkrečių veiksmų kūrimas abstrakčiai. Dažnai vaikams siūloma matomumas su bet kokiu reiškiniu ir galimybe padaryti savo išvadas.

Šioje zonoje galite matyti:

• įvairios literatūros rasti reikiamą informaciją;
• saulės sistema, žemynai, kraštovaizdžiai, gamtos teritorijos - prisideda prie geografinių atstovybių vystymosi;
• gyvūnų klasifikavimas, jų buveinė suteikia zoologijos idėją;
• augalų klasifikacija, buveinė - susipažinusi su botanika;
• laiko eilutės, kalendoriai - sudaro istorijos idėją;
• įvairios medžiagos eksperimentams atlikti, keturi elementai - susipažinti su mokslu.

Šios zonos vieta ne visada gali būti skiriama. Dažnai tai yra tarpas tarp paminėtų perimetro lentelių. Šioje zonoje vaikams, turintiems aerobiką, sporto ir laisvalaikio užsiėmimai, pratimai su fitball, lazda. Apima lauko žaidimus, vaikščiojimą, bėgimą.

Montessori sistema ne tik turi tokią pavadinimo sistemą, bet būtent tai yra. Ji kviečia tėvus labiau suvokti vaiko prigimtį. Labai gerai, kai tėvai supažindino su pagrindiniais metodikos principais ir esme, dar prieš gimdydami pirmąjį vaiką. Tai padės jiems pasiruošti kūdikio gimimui su žiniomis apie pagrindinius motinos ir naujagimio poreikius. Iš tiesų, pasak Montessori, kūdikio mokymas prasideda būtent su tėvų pasirengimu tam, nes jie bus svarbiausia kūdikio aplinka.

Pirmieji du gyvenimo mėnesiai, kūdikis ir motina, vis dar yra labai priklausomi vienas nuo kito, todėl svarbu, kad motina sutelktų dėmesį tik į vaiką.Po to vaikas jau pradeda rodyti aktyvų susidomėjimą supančiu pasauliu, tapdamas mobiliuoju. Nuo to momento motina su kūdikiu jau gali pradėti apsilankyti „montessori“ klasėje, kuri vadinama „nido“, jei ji organizavo erdvę mažiesiems. Per šį laikotarpį ji bus naudingesnė motinai, leidžianti jai atitraukti nuo kūdikio priežiūros ir įvairinti savo laisvalaikį, praleidžiant jį su juo. Vaiko poreikis dalyvauti vienoje klasėje dar nėra prieinamas. Jei pageidaujama, visą kūrimo aplinką ir panaudotas medžiagas (pvz., Mobiliuosius telefonus) galima atkurti namuose.

Nuo to laiko, kai trupiniai pradeda šliaužti, apsilankykite klasėje gali suteikti jai daug daugiau galimybių vystytis. Yra galimybė palikti kūdikį be motinos. Tai tinka motinoms, kurioms reikia eiti į darbą arba šeimoms, neturinčioms galimybės suteikti daug laisvos vietos, sukurti namų aplinką ir pirkti medžiagas dideliems trupinių judėjimams, kurie paruošia juos vaikščioti. Tam bus naudingi įvairūs dideli barai, sunkūs stalai ir kėdės vaikams, kopėčios. Šių medžiagų pagalba kūdikis išmoks stovėti, vaikščioti su parama, lipti ant jų ir nueiti, sėdėti.

Kai vaikas pradeda vaikščioti, jis eina į klasę, vadinamą todler. Rusijoje tokių klasių kūrimas dar nėra įprasta, todėl reikia specialaus Montessori išsilavinimo. Tačiau tėvai, kurie yra gerai pasiruošę, namuose nebus sunku.

Lankydamiesi kūdikių klasėje, trupiniai susiduria su būtinybe laikytis elgesio taisyklių, mokosi bendrauti su bendraamžiais, bendrauti su jais, bendradarbiauti su mokytoju. Tai bus geras vaiko pasiruošimas lankyti vaikų darželį. Deja, tėvai negalės to atkurti namuose.

Reikėtų nepamiršti, kad iki 3 metų ilgas trupinių atskyrimas su motina yra labai sunkus. Todėl pusė dienos vizito į rudens klasę būtų ideali. Tai nebus įmanoma, jei motina eina į darbą ir bus užimta visą darbo dieną. Bet ne kiekvienas iš tėvų galės finansiškai leisti apsilankyti privačioje montessori todler klasėje, jei motina ir toliau bus namų šeimininkė. Jei kūdikis eina į mokyklą 2-3 kartus per savaitę, o ne kasdien, jam reikės daugiau laiko prisijungti prie darbo. Tokie vizitai yra tinkami kaip kompromisinis sprendimas.

Mes baigiame Dalyvauti montessori klasėse galima pradėti nuo 2 mėnesių amžiaus vaiko, jei to reikia motinai. Vaikui tai bus įdomu ne anksčiau kaip nuo jo nuskaitymo momento. Apsilankymas „Montessori“ klasėje iki 3 metų suteiks gerą pagrindą ateities apsilankymams darželyje.

Montessori pedagogika, kaip jau minėta, remiasi nepriklausomu vaiko vystymuisi specialiai parengtoje aplinkoje. Švietimo procesas grindžiamas tuo, kad vaikai išreiškia savo poreikius, o mokytojas padeda jiems vykdyti savo veiklą, pasitelkdamas stebėjimus ir individualų darbą su visais.

Pati Maria Montessori, nepaisant vaikų amžiaus, visada vadino mokymosi procesą tik profesijomis, o ne žaidimais. Mokomoji medžiaga, kurią ji pavadino didaktine pagalbine medžiaga, pagaminta iš natūralių medžiagų. Visos medžiagos, siūlomos klasėms, buvo unikalios, klasėje tik 1 egzemplioriuje.

Savo metodu Maria Montessori siūlo 3 rūšių pamokas:

• Pritaikyta. Mokytojas dirba tik su vienu studentu, siūlydamas jam mokomąją medžiagą. Jis rodo ir paaiškina, kaip dirbti su juo, kur kreiptis. Naudojamos medžiagos turėtų sužadinti vaiko susidomėjimą, pritraukti jį, skirtis nuo kitų bet kokioje nuosavybėje, ar jos storis, aukštis, plotis, sugebėjimas savarankiškai patikrinti klaidas, žr.kur jis vykdė veiksmą neteisingai. Po to vaikas pradeda savarankišką veiklą.
• Grupė. Mokytojas aptaria vaikinus, kurių išsivystymo lygis yra maždaug toks pat. Likusieji klasėje dirbantys vaikai dirba savarankiškai, netrikdydami grupės. Tas pats darbo algoritmas stebimas kaip ir atskirose pamokose.
• Bendra. Mokytojas vienu metu dirba su visa klase. Pamokos nėra ilgos, glaustos. Dažniausiai bendrosios klasės vyksta muzikos, gimnastikos, biologijos, istorijos. Po to, kai vaikai gauna pagrindinę informaciją, jie savarankiškai nusprendžia užsiimti specialiąja medžiaga šiuo klausimu arba jie šiuo metu nėra suinteresuoti. Darbas tęsiamas savarankiškai.

Montessori pedagogikoje vaikai skirstomi į 3 amžiaus kategorijas:

1. Vaikai nuo gimimo iki 6 metų. Šis amžius vadinamas pastatu, vaikas sugeba kurti visas funkcijas.
2. Vaikai nuo 6 iki 12 metų. Šis laikotarpis buvo vadinamas moksliniu tyrimu, vaikas domisi pasauliu aplink jį, įvykiais ir reiškiniais.
3. Vaikai nuo 12 iki 18 metų. Šis paskutinis amžiaus laikotarpis vadinamas mokslininku. Vaikas mato ryšį tarp skirtingų faktų, siekia jo vietos pasaulyje, kuria savo pasaulį.

Klasėje nėra aiškių mokslo metų tikslų ir uždavinių. Programa skaičiuojama 3 metams, bet kokiu tempu mokinys sužinos, kad tai priklauso tik nuo jo. Jei jam tinka greitas tempas, tai gerai, jei vaikas įpratęs dirbti lėtai ir kruopščiai, niekas jo neskubės. Savarankiškai pasirenkant klases, skirtas vaikui, vaikas gali dirbti atskirai arba kitų vaikų grupėje. Svarbiausia taisyklė, kad kiekvienas turėtų laikytis, nėra kištis į kito asmens darbą. Vaikas stato savo santykius pačioje komandoje. Mokytojai stebi viską, kas vyksta klasėje, ir jei reikia, jie padeda.

Žiūrėkite šį vaizdo įrašą apie technikos savybes.

Nepaisant to, kad Montessori pedagogika yra pripažinta viena geriausių pasaulyje, yra daugelis, kurie jį kritikuoja. Todėl turėtumėte atidžiai išnagrinėti jo teigiamus ir neigiamus aspektus.

1. Montessori vaikai vystosi be suaugusiųjų įsikišimo ir spaudimo iš išorės.
2. Individualus vystymosi tempas.
3. Vaikinai išmoksta pasaulį ir daro atradimus. Tai padeda geriau įsisavinti medžiagą.
4. Montessori pedagogika paprastai suteikia vaikams laisvę.
5. Mokiniai mokosi gerbti kitų asmeninę laisvą erdvę.
6. Nėra kritikos, negatyvumo, smurto prieš vaikus.
7. Vaiko intelektas vystosi per jausmus. Daug dėmesio skiriama judrumo plėtrai, kuri yra svarbi jos vystymuisi.
8. Skirtingos amžiaus grupės yra formuojamos remiantis vaikų interesais.
9. Švietimas nėra teikiamas suaugusiems, bet vyresniems vaikams vaiko prieinamoje kalboje. Mokymas rūpintis kitais.
10. Mokiniai nuo pat ankstyvo amžiaus gauna svarbius įgūdžius - priimti sprendimus savo nuožiūra.
11. Savęs priežiūros įgūdžiai greitai įsikūnija.
12. Plėtoja gebėjimą bendrauti visuomenėje, puoselėja savidiscipliną: neįmanoma kištis į kitus, triukšmo, darbo vietos valymo, kantrybės ir daug daugiau.
13. Montessori pedagogika apima bendradarbiavimą su suaugusiais.

1. Mažai laiko skiriama vaizduotės, kūrybiškumo ir nepakankamai išplėtotų bendravimo įgūdžių ugdymui.
2. Iki ikimokyklinio amžiaus žaidimas yra pirmaujanti veikla, tačiau Montessori tikėjo, kad vaikas negauna jokio naudos iš praktinių žaidimų ir žaislų žaidimų.
3. Vaikai mažai susipažinę su pasakomis, kurios pasakoja apie gėrio ir blogio opoziciją, moko gyvenimo būdus.
4. Įeinant į tradicinę mokyklą, studentui sunku pereiti į kitą požiūrį į mokytoją. Montessori sistemoje mokytojas yra tik stebėtojas, o mokykloje mokytojas yra institucija.
5. Yra atvejų, kai vaikai sunkiai prisitaiko prie tradicinės mokyklos ir jos disciplinos.
6. Vaikai, dirbdami su daiktais, nedaro daug pastangų, ateityje tai gali pasireikšti tuo, kad vaikui bus sunku priversti save atlikti aktyvius veiksmus.
7. Nedidelis variklio aktyvumas. Dauguma klasių vyksta atsipalaidavusioje atmosferoje, išskyrus ją.

1. Vaikai mokosi, kas juos supa.
2. Jei nuolat kritikuosite vaiką, jis išmoks pasmerkti.
3. Vaikai, kurie dažnai giriami, mokosi vertinti.
4. Demonstruodami savo vaikui priešišką požiūrį, mokote jį kovoti.
5. Vaikas mokosi būti sąžiningas, jei esate jam sąžiningas.
6. Pramogos vaikui, tu atneša drovumą.
7. Vaikas mokosi tikėti, jei jis gyvena su saugumo jausmu.
8. Vaikas nuolatos patiria kaltės jausmus, jei jį gėdosite.
9. Patvirtinimas moko vaiką geru požiūriu.
10. Indulgencija mokys vaiką būti kantriu.
11. Dažnai, skatindami vaiką, padedate jam pasitikėti savimi ir savo sugebėjimais.
12. Vaikas išmoks surasti meilę, jei jį supa draugystės atmosfera ir jis jaučiasi būtinas.
13. Jūs niekada negalite kalbėti apie kūdikį blogai, nei jo buvimo, nei jo nebuvimo metu.
14. Taigi, kad nebūtų vietos blogiems dalykams, sutelkkite dėmesį į tai, kad jam būtų naudinga.
15. Visada klausykitės vaiko, kuris kreipėsi į jus, ir atsakykite į jo klausimus.
16. Gerbkite vaiką, kuris padarė klaidą, leiskite jam ištaisyti.
17. Padėkite savo vaikui surasti, jei reikia, ir būkite nepastebimas, jei vaikas jau rado viską.
18. Norėdami padėti jūsų vaikui išmokti naujų dalykų, naudokite atsargumą, suvaržymą, tylą ir meilę.
19. Pasikalbėkite su vaiku tik geru būdu, duokite jam geriausią, ką turite.

Žiūrėkite šį vaizdo įrašą apie Maria Montessori techniką.